《小馬過河》評課稿劉靜《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，朱老師利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言在課堂教學(xué)中她主要通過以下幾個方面來完成教學(xué)任務(wù)： ? ? 一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言 　??本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道用上指定詞語說話的練習(xí)： 既不像……也不像…… 小馬既不像……也不像…… 河水既不像……也不像…… 學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文用“因為……所以……”把課文的內(nèi)容連起來簡單的述說了一下這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時學(xué)會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容 二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀 　　這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來指導(dǎo)朗讀時，朱老師把這些都向?qū)W生說清楚引導(dǎo)學(xué)生進入情境，教師加強范讀，給學(xué)生提供范例。

接著再讓學(xué)生分角色朗讀這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美 　　學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來這樣做，既加深了對課文的感受，又激發(fā)閱讀的興趣 ??三、引導(dǎo)思索，突破難點 　　老馬說的話是理解的難點為了突破這個難點，朱老師設(shè)計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤 這堂課朱老師本著扎實教學(xué)的目的主要通過以上三個方面的努力來訓(xùn)練學(xué)生的語言，把握課文的內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)? 2016年9月 。