《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)錄像對(duì)應(yīng)文字材料淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年三月《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)錄像對(duì)應(yīng)文字材料各位專(zhuān)家：大家好！我是淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師張洪斌， 下面， 我向大家介紹我院 《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的整體情況我主要介紹 7 個(gè)問(wèn)題：1 、課程定位2、課程設(shè)計(jì)3、教學(xué)內(nèi)容的選取與組織4、教學(xué)方法與手段5、實(shí)踐條件6、教學(xué)效果和成果7、課程特色下面就按順序進(jìn)行介紹一、課程定位《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》 是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程， 也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的必修課目前，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)已構(gòu)建了以“ Web 軟件開(kāi)發(fā)工程師”為核心目標(biāo)崗位的課程體系軟件專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、 操作系統(tǒng)、 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等， 在核心課程的設(shè)置上， 《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》 課程分別為 .NET 方向和 Java方向的重要支撐課程《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》 這門(mén)課程通過(guò)感性、 直觀的實(shí)踐操作， 指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)站作品，從而激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目的熱情，帶動(dòng)學(xué)生對(duì) JSP、 ASP.NET、軟件項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)等其他專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)積極性本課程的教學(xué)目標(biāo)是， 使學(xué)生具備網(wǎng)站策劃、 效果圖設(shè)計(jì)與制作、 網(wǎng)站后期編輯、 HTML 代碼編寫(xiě)等方面的技能， 提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、分析解決問(wèn)題能力和項(xiàng)目實(shí)施能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、課程設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程以培養(yǎng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)及 Web 應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)相關(guān)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，在課程設(shè)計(jì)理念上具有以下四個(gè)基本點(diǎn)：第一、 以教學(xué)仿真項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容， 而不是按照傳統(tǒng)的原理、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；第二、 通過(guò)校企融合、 工學(xué)結(jié)合， 在課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)放性地引入企業(yè)元素，與企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)課程， 將企業(yè)工作流程、 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)主流技術(shù)引入課程教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，課程組始終與企業(yè)進(jìn)行了密切的合作；第三、將網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)職業(yè)崗位的典型工作過(guò)程作為組織教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過(guò)行動(dòng)領(lǐng)域分析、 學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析和教學(xué)情境設(shè)計(jì)， 構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容中的單元和任務(wù)；第四、 以啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為課程教學(xué)的著力點(diǎn)通過(guò)對(duì)高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和畢業(yè)后工作情況的分析來(lái)看， 部分高職學(xué)生自主性不夠、 自學(xué)能力不足， 導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上走了一些彎路，所以，在《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，我們始終將培養(yǎng)學(xué)生的自信心、 自主性和自學(xué)能力作為課程的主要著力點(diǎn)， 這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育理念以上四點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)中相互關(guān)聯(lián)、 缺一不可， 其共同的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

在課程設(shè)計(jì)思路上， 也緊緊以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心 借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念，通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，形成了一個(gè)比較成熟的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的流程課程設(shè)計(jì)思路如下：1 ）企業(yè)崗位需求調(diào)研（含畢業(yè)生跟蹤調(diào)查） ；2）職業(yè)能力分析；3）學(xué)習(xí)者分析；4）確定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學(xué)目標(biāo)；5）確定學(xué)習(xí)情境，以工作過(guò)程導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容；6）工學(xué)交替、采用多種教學(xué)模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生；7）持續(xù)關(guān)注學(xué)生在企業(yè)的發(fā)展，定期回訪學(xué)生；8）在回訪學(xué)生的同時(shí)再次進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，動(dòng)態(tài)更新學(xué)習(xí)情境在上述過(guò)程中，課程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性得到充分體現(xiàn)：首先， 看課程的實(shí)踐性， 教學(xué)內(nèi)容是基于真實(shí)項(xiàng)目而構(gòu)建的， 學(xué)生在課外主動(dòng)進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)；在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目化教學(xué)和理論實(shí)踐一體化教學(xué)；在學(xué)生考核和教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)上都將學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的能力作為主要依據(jù)其次，再看課程的開(kāi)放性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在學(xué)生培養(yǎng)上，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間具有開(kāi)放性， 在師資隊(duì)伍建設(shè)上， 專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 在教學(xué)內(nèi)容選取上， 以真實(shí)項(xiàng)目為載體， 緊跟當(dāng)前主流技術(shù)動(dòng)態(tài)， 不拘泥于具體書(shū)本； 在教學(xué)資源建設(shè)上， 開(kāi)發(fā)了多種數(shù)字化教學(xué)資源，用以支持學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課后自學(xué)。

再次， 在職業(yè)性方面， 用于教學(xué)考核的項(xiàng)目就是為客戶開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目， 這導(dǎo)致學(xué)生必須注重界面美觀和用戶體驗(yàn)， 必須按時(shí)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)， 必須讓自己的設(shè)計(jì)理念符合用戶要求， 從而讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程， 潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)三、教學(xué)內(nèi)容的選取與組織在明確課程設(shè)計(jì)流程后，如何選取課程教學(xué)內(nèi)容呢？選取的原則為： 1 ）根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容；2）反復(fù)強(qiáng)化在實(shí)踐過(guò)程中常用的知識(shí)和技能，弱化實(shí)際應(yīng)用不多而又有較大難度的知識(shí)和技能在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研和崗位分析的基礎(chǔ)上，確定了本課程的行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)椋壕W(wǎng)站策劃、界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站編輯、靜態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站實(shí)施與維護(hù)以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：網(wǎng)站的需求分析、效果圖的設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站的編輯、網(wǎng)站的布局方式、動(dòng)畫(huà)的制作、內(nèi)容管理系統(tǒng)的應(yīng)用、網(wǎng)站的管理與維護(hù)在確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后， 以此為依據(jù)確定學(xué)習(xí)情境， 經(jīng)過(guò)反復(fù)分析和研究， 選取了 5 個(gè)來(lái)源于真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)情境，它們是：教學(xué)成果申報(bào)網(wǎng)、 書(shū)法家莊輝個(gè)人網(wǎng)、 英語(yǔ)等級(jí)考試輔導(dǎo)網(wǎng)、 精品課程網(wǎng)站、 班級(jí)通訊錄在確定學(xué)習(xí)情境時(shí)， 不是簡(jiǎn)單地羅列了 5 個(gè)情境， 而是遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，將網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)化、網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)色彩與布局設(shè)計(jì)等 14 個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行了重構(gòu)與序化，形成了 5 個(gè)教學(xué)情境，這 5 個(gè)教學(xué)情境由易到難，層層遞進(jìn)， 在不斷補(bǔ)充新知識(shí)、 新技能的同時(shí)， 對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)化。

下面以情境二為例進(jìn)行具體地說(shuō)明情境二包括以下五個(gè)子情境： 1. 網(wǎng)站項(xiàng)目策劃； 2. 網(wǎng)站效果圖的設(shè)計(jì)； 3. 網(wǎng)站切片與動(dòng)畫(huà)制作； 4. 網(wǎng)頁(yè)制作； 5. 網(wǎng)站發(fā)布這五個(gè)子情境分寫(xiě)通過(guò)相應(yīng)的工作任務(wù)鍛煉了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力，其中網(wǎng)站項(xiàng)目策劃子情境， 通過(guò)網(wǎng)站需求調(diào)研與策劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)， 鍛煉了學(xué)生的溝通能力、策劃能力、文檔能力；網(wǎng)站效果圖的設(shè)計(jì)子情境，通過(guò)使用圖像處理軟件，設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)站效果圖，鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、 Photoshop 設(shè)計(jì)能力；網(wǎng)站切片與動(dòng)畫(huà)制作子情境，通過(guò)使用 Fireworks 、 Flash 等軟件，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)畫(huà)制作能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力；網(wǎng)頁(yè)制作子情境，通過(guò)協(xié)作完成 HTML 代碼和網(wǎng)站布局， 鍛煉了學(xué)生的 Dreamweaver 使用技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力； 網(wǎng)站發(fā)布子情境， 通過(guò)域名申請(qǐng)工作， 內(nèi)容管理系統(tǒng)的使用和用戶培訓(xùn)， 鍛煉了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施能力和現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力其他教學(xué)情境也采用類(lèi)似的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)在教學(xué)組織與實(shí)施環(huán)節(jié)， 秉承工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念， 由校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化、項(xiàng)目考核過(guò)程化，課堂教學(xué)采用理論實(shí)踐一體化方法。

在課程考核時(shí)， 既注重過(guò)程又注重結(jié)果， 既注重理論又注重實(shí)踐 在過(guò)程考評(píng)中，分為素質(zhì)考評(píng)、工單考評(píng)和實(shí)操考評(píng)，在結(jié)果考評(píng)中，分為理論考評(píng)和真實(shí)項(xiàng)目考評(píng)等四、教學(xué)方法與手段4.1 教學(xué)模式構(gòu)建 “多模式” 的職業(yè)技能訓(xùn)練模式， 將可以利用的校內(nèi)和企業(yè)資源進(jìn)行綜合運(yùn)用這幾種模式分別為：（ 1 ）優(yōu)秀作品賞析通過(guò)賞析優(yōu)秀作品提高對(duì)網(wǎng)站布局和色彩搭配的審美能力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（ 2 ）模仿操作訓(xùn)練模仿教師的演示步驟， 訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和模仿技能， 提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性；（ 3 ）拓展訓(xùn)練通過(guò)課外興趣小組集體活動(dòng)等形式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；（ 4 ）階段測(cè)試訓(xùn)練通過(guò)過(guò)程考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，鞏固學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果；（ 5 ）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)與企業(yè)用戶直接溝通與交流，在開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中提高職業(yè)能力，培養(yǎng)工程意識(shí)；6）現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練通過(guò)讓學(xué)生到用戶現(xiàn)場(chǎng)解決網(wǎng)站運(yùn)行中的實(shí)際問(wèn)題， 提高學(xué)生的被認(rèn)同感和成就感；（ 7 ）項(xiàng)目外包開(kāi)發(fā)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立承接、 開(kāi)發(fā)和實(shí)施項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值， 為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，奠定良好基礎(chǔ)4.2 教學(xué)方法在實(shí)際課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，多種教學(xué)方法得到了綜合運(yùn)用。

在課程教學(xué)中， 主要采用案例教學(xué)和學(xué)生作品展示兩種方法， 案例教學(xué)以教師演示、 學(xué)生模仿為主， 學(xué)生作品展示則以學(xué)生展示作品、 教師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主，這兩種方法是理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法在本課程中的具體應(yīng)用學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的， 課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間更多， 能否利用好學(xué)生的課外時(shí)間將決定學(xué)生掌握技能的程度如何 為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相一致， 充分利用課外時(shí)間， 教師將學(xué)生納入教科研項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)， 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在教師指導(dǎo)下參與各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中， 教師和被指導(dǎo)學(xué)生之間具有相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系， 師生之間的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好相似， 感情深厚， 除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面指導(dǎo)外， 師生的聯(lián)系更加緊密， 既是師生關(guān)系， 又是朋友關(guān)系， 而良好的師生關(guān)系更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、參與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等本課程的教學(xué)方法已轉(zhuǎn)化為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題成果 ,并獲重點(diǎn)資助4.3 教學(xué)手段本課程充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真環(huán)境，主要采用了下面的教學(xué)手（ 1 ）模仿企業(yè)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)環(huán)境，構(gòu)建真實(shí)的工作環(huán)境（ 2 ）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展（ 3 ）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模，構(gòu)建了全方位、立體化的課程教學(xué)資源（ 4 ）與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)并公開(kāi)出版了立體化的教材，配套資源齊全。

五、實(shí)踐條件我院已建成了較完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地， 其中， 具有教育部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地， 還有江蘇省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)批準(zhǔn)的江蘇省軟件服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地具有完備的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 15 個(gè)，計(jì)算機(jī) 700 多臺(tái)另外， 2004 年起，由學(xué)院投資，與企業(yè)合作共同成立了學(xué)生工作室，依托企業(yè)項(xiàng)目， 在課程組教師指導(dǎo)下， 開(kāi)發(fā)各類(lèi)項(xiàng)目 200 多項(xiàng)， 項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)超過(guò) 200萬(wàn)元，學(xué)生工作室已經(jīng)成為重要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，我們先后與江蘇微軟、江蘇金智、南京擎天、南京霆泰、 淮安遠(yuǎn)景、 淮安優(yōu)拓等十幾家單位合作， 為學(xué)生提供了充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)六、教學(xué)效果和成果6.1 教學(xué)效果本課程得到校內(nèi)外的一致好評(píng)，也得到學(xué)生的好評(píng)省內(nèi)外教育專(zhuān)家通過(guò)實(shí)地考察和網(wǎng)站瀏覽后，對(duì)本課程給予高度的評(píng)價(jià)企業(yè)客戶對(duì)師生共同開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站也十分滿意， 他們認(rèn)為我院學(xué)生的網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力已經(jīng)達(dá)到了職業(yè)化水準(zhǔn)， 與專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)站開(kāi)發(fā)公司作品具有同等質(zhì)量， 且性?xún)r(jià)通過(guò)到用人單位進(jìn)行調(diào)研， 許多公司對(duì)我院學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì) 給予高度評(píng)價(jià)通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)生訪談，許多學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法印象深刻，認(rèn)為在校期間的課程培養(yǎng)和公司工作流程要求基本一致， 對(duì)本課程任課教師付出的辛勤勞動(dòng)表示衷心感謝。

6.2 教學(xué)成果經(jīng)過(guò)十年的努力， 本課程已經(jīng)取得了豐碩的建設(shè)工作成果， 具有 “開(kāi)發(fā)出版教材多” 、 “實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目多” 、 “學(xué)生獲獎(jiǎng)次數(shù)多” 、 “課程綜合資源多”的優(yōu)勢(shì)，其中，主編教材 3 部；完成各類(lèi)項(xiàng)目 200 多項(xiàng)；在國(guó)家、省市級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng) 56項(xiàng)本課程已經(jīng)建成了豐富的立體化教學(xué)資源， 包括了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、 項(xiàng)目展示網(wǎng)站、教學(xué)案例庫(kù)、網(wǎng)站模板庫(kù)、課外拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這些教學(xué)資源隨著技術(shù)的發(fā)展還在持續(xù)更新七、課程特色最后，我們來(lái)歸納一下這門(mén)課程的特色：第一， 課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于項(xiàng)目， 而教學(xué)過(guò)程中又讓學(xué)生學(xué)習(xí)并參與實(shí)施項(xiàng)目第二，結(jié)合課程教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心、自主性和自學(xué)能力，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源第三， 重視學(xué)生和企業(yè)對(duì)于課程的評(píng)價(jià)， 并將此作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主 要組成部分，并以此為依據(jù)及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010 年 3 月人生最大的幸福，莫過(guò)于連一分鐘都無(wú)法休息 零碎的時(shí)間實(shí)在可以成就大事業(yè) 珍惜時(shí)間可以使生命變的更有價(jià)值 時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連 一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感到失時(shí)的痛苦 得到時(shí)間，就是得到一切 用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來(lái)看，時(shí)間就是一種財(cái)富 時(shí)間一點(diǎn)一滴凋謝，猶如蠟燭漫漫燃盡 我總是感覺(jué)到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近 夜晚給老人帶來(lái)平靜，給年輕人帶來(lái)希望 不浪費(fèi)時(shí)間，每時(shí)每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行為 時(shí)間乃是萬(wàn)物中最寶貴的東西，但如果浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi) 我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田地是時(shí)間 時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，知識(shí)是取之不盡，用之不竭的。

只有最大限度地挖掘它，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 新想法常常瞬息即逝，必須集中精力，牢記在心，及時(shí)捕獲 每天早晨睜開(kāi)眼睛，深吸一口氣，給自己一個(gè)微笑，然后說(shuō)： “在這美妙的一天，我又要獲得多少知識(shí)?。?” 不要為這個(gè)世界而驚嘆，要讓這個(gè)世界為你而驚嘆！ 如果說(shuō)學(xué)習(xí)有捷徑可走，那也一定是勤奮 學(xué)習(xí)猶如農(nóng)民耕作，汗水滋潤(rùn)了種子，汗水澆灌了幼苗，沒(méi)有人瞬間奉送給你一個(gè)豐收 藏書(shū)再多，倘若不讀，只是一種癖好；讀書(shū)再多，倘若不用，只能成為空談 學(xué)習(xí)好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定會(huì)有累累的碩果；如若懶于勞作，當(dāng)別人跳起豐收之舞時(shí)，你已是后悔莫及了 不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進(jìn)一步，學(xué)習(xí)的成功與失敗原因是多方面的，要首先從自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向。