單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,*,澳大利亞職業(yè)教育培訓,2024/11/17,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,澳大利亞職業(yè)教育培訓2023/10/3澳大利亞職業(yè)教育培訓,1,昆士蘭州,19%,新南威爾士州,34%,維多利亞州 25%,南澳州,8%,西澳州10%,北部地區(qū)1%,2015年,澳大利亞人口,2335萬,塔斯馬尼亞州 2%,澳大利亞首都地區(qū) 2%,聯邦政體,州/地區(qū)政府負責當地教育事務,地域遼闊,86%為城市人口,流動人口的增長,澳大利亞概況,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,昆士蘭州新南威爾士州維多利亞州 25%南澳州西澳州10%北部,2,澳大利亞職業(yè)教育培訓體系的演變,澳大利亞的職業(yè)教育和培訓體系發(fā)源于19世紀的中后期,建立技工研究所、礦業(yè)學校和工人學校,用以發(fā)展澳大利亞勞動人口的技能,主要針對與貿易相關的產業(yè)中全職男性,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,澳大利亞職業(yè)教育培訓體系的演變澳大利亞的職業(yè)教育和培訓體系發(fā),3,在20世紀60年代，產業(yè)和社會開始變化,傳統(tǒng)的生產、采礦和農業(yè)企業(yè)開始衰落,新興的產業(yè)，如通訊、金融開始出現,更多的婦女開始進入教育和勞工隊伍,預備和就業(yè)前培訓增加,傳統(tǒng)的貿易和技術領域的培訓趨緩,1974年建立TAFE（技術和繼續(xù)教育學院）,澳大利亞職業(yè)教育培訓體系的演變,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,在20世紀60年代，產業(yè)和社會開始變化澳大利亞職業(yè)教育培訓體,4,在20世紀80年代，產業(yè)結構調整,傳統(tǒng)的采礦、制造和建筑業(yè)企業(yè)開始衰落,服務業(yè)持續(xù)擴大,私人培訓提供者的網絡開始出現并主要為服務業(yè)提供培訓,社會普遍認為培訓體系應當由個人和產業(yè)的需求所驅動,澳大利亞職業(yè)教育培訓體系的演變,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,在20世紀80年代，產業(yè)結構調整澳大利亞職業(yè)教育培訓體系的演,5,在20世紀90年代,DEVESON報告（鼓勵重組的培訓經費）和FINN報告（義務教育后和培訓方面的青年參與）都強調要擴大培訓體系，使更多的年青人參與到培訓和統(tǒng)一的國家體系之中。

社會普及認為應當對培訓進行根本性變革并采取統(tǒng)一的國家行動建立ANTA（國家培訓局）,實行新學徒制度，建立國家培訓框架，開發(fā)培訓包,澳大利亞職業(yè)教育培訓體系的演變,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,在20世紀90年代澳大利亞職業(yè)教育培訓體系的演變澳大利亞職業(yè),6,澳洲教育體制,中小學,Schools,職業(yè)教育與培訓,VET,高等教育,Higher Education,義務教育至15或16歲（即10年級）,普通教育,另外2年非義務的高中教育,非義務教育,與工作相關的初級技術與準職業(yè)教育,學徒和實習生,主要通過公立技術和繼續(xù)教育學院授課,非義務教育,一般領域的教育和職業(yè)入門教育,主要由教學與研究為一體的大學授課,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,澳洲教育體制中小學職業(yè)教育與培訓高等教育義務教育至15或16,7,多種教育層次的銜接與融合,職業(yè)教育與培訓VET,1,690,100,名學生,2002年,中小學,SCHOOLS,3,301,776,名學生,2002年,高等教育,HIGHER EDUCATION,896,621,名學生,2002年,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,多種教育層次的銜接與融合職業(yè)教育與培訓VET中小學SCHOO,8,博士學位,碩士學位,研究生文憑,學士學位,高級?？莆膽{,專科文憑,二級證書,一級證書,義務教育證書,中小學,高級?？莆膽{,專科文憑,四級證書,三級證書,二級證書,一級證書,職業(yè)教育,高等教育,澳大利亞,學歷資格,體系,統(tǒng)一的學歷/資格體系,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,博士學位 二級證書中小學高級?？莆膽{職業(yè)教育高等教育澳大利亞,9,管理體制,部長委員會MINCO,州/地區(qū),培訓局,教育、科學,與培訓部,州/地區(qū)行業(yè),指導機構,國家行業(yè)培訓,指導機構,行業(yè)與,專業(yè)機構,國家培訓局,理事會,國家培訓局,ANTA,注冊,培訓機構,團組,培訓公司,新學徒,培訓中心,8州/地區(qū)部長,聯邦政府部長,行業(yè),指導,培訓,機構,政府,產業(yè)和個人需求,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,管理體制 部長委員會MINCO州/地區(qū)教育、科學州/地區(qū)行業(yè),10,澳大利亞,培訓質量框架,保證注冊培訓機構,培訓和考核質量,+,國家培訓框架提供,全國范圍內的學歷資格認可和質量保障體系,該框架的基礎是與一整套國家認可的資格（澳大利亞學歷資格框架內）相掛鉤的技能標準。

國家培訓框架,全國培訓審核認可和質量保障體系,培訓包,保證國家制定的技能標準,和學歷資格符合行業(yè)標準,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,澳大利亞+國家培訓框架提供國家培訓框架全國培訓審核認可和質量,11,技能充電人員,22%,繼續(xù)求學人員,18%,剛參加工作,人員,16%,自謀職業(yè)者,5%,Bridgers,6%,轉換職業(yè)/新參加工作人員,15%,學徒工,18%,職教培訓課程的學生類別,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,技能充電人員繼續(xù)求學人員剛參加工作自謀職業(yè)者Bridgers,12,年齡,參加培訓的人數,%,14及以下,8,400,0.5%,15-19,354,100,20.9%,20-24,274,200,16.2%,25-29,181,200,10.7%,30-39,326,600,19.3%,40-49,280,600,16.6%,50-59,151,700,9.0%,60-64,28,400,1.7%,65+,29,600,1.7%,年齡不詳,55,400,3.3%,資料來源:NCVER 2002年統(tǒng)計報告,職教培訓課程參與率,VET Participation,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,年齡參加培訓的人數%14及以下8,4000.5%15-193,13,1998年至2002年間，15歲-64歲的人口年增長率為 1.2%，但以職業(yè)教育與培訓學歷資格為最高學歷的人數的年增長率為 3.1%。

澳大利亞職業(yè)教育與培訓體系2002年度報告第7頁),12%of pop.aged 15-64yrs,職業(yè)教育與培訓學員人數增長率,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,1998年至2002年間，15歲-64歲的人口年增長率為,14,每年經費總額:85億澳元,澳大利亞職業(yè)教育培訓的經費來源,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,每年經費總額:85億澳元澳大利亞職業(yè)教育培訓的經費來源澳,15,產業(yè)導向的體系,統(tǒng)一的全國資格框架,注重能力的培養(yǎng)，而不看重培訓所花的時間,重視新學徒系統(tǒng)的培訓項目,職業(yè)教育與培訓機構的選擇,公立和私立,不同年齡的學員均可受益,涵蓋所有的行業(yè),澳大利亞職業(yè)教育培訓的主要特點,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,產業(yè)導向的體系澳大利亞職業(yè)教育培訓的主要特點澳大利亞職業(yè)教育,16,澳大利亞職業(yè)教育與培訓體系的優(yōu)勢在于:,針對崗位技能需求,培訓質量與標準的統(tǒng)一性,澳大利亞國家培訓局獨特的職能,發(fā)揮整體協調作用以保障培訓體系質量，,確保行業(yè)參與職業(yè)教育與培訓,澳大利亞職業(yè)教育培訓體系的優(yōu)點,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,澳大利亞職業(yè)教育與培訓體系的優(yōu)勢在于:澳大利亞職業(yè)教育培訓體,17,國家資格框架,某些行業(yè)將它用于極其有限的技能掌握的準入點，該工作是日常的被嚴密監(jiān)督的工作。

在許多監(jiān)督下人們能完成一系列的基本的日常任務他們工作責任是有限的對能完成一系列有技能的任務的人們，他們經常要應用他們的判斷能力和識別能力以適應不同的情況強調職教技能和知識并負責他們自己的工作有時也負責其他人的工作這些人能應用廣泛的技能，包括規(guī)劃、評估、領導和指導他人并對其他人的工作負責，適合于扮演監(jiān)督的角色反映的是經理的角色，負責對小組的成果、規(guī)劃和分析如何完成工作包括廣泛的技術和管理技能，是領導者和團隊中的一員負責工作的全局統(tǒng)籌，是總經理或業(yè)務的運作人，是領導者，應具備技術、創(chuàng)新、管理理念和被證明能從事管理方面的技能Certificate I,證書I,Certificate,證書,Certificate,證書,Certificate,證書,Diploma,文憑,Advanced Diploma,高級文憑,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,國家資格框架某些行業(yè)將它用于極其有限的技能掌握的準入點，該,18,Certificate I,證書I,Certificate II,證書II,Certificate III,證書III,Certificate IV,證書IV,展示狹窄領域的知識,Demonstrate knowledge recall in narrow range of areas,展示中等領域的實際運作的知識,Demonstrate basic operational knowledge in moderate range of areas,展示相關的理論知識,Demonstrate some relevant theoretical knowledge,結合理論概念展示廣泛領域的知識,Demonstrate understanding of a broad knowledge base incorporating some theoretical concepts,國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,Certificate ICertificate IICer,19,高中畢業(yè)證書,Senior Secondary Certificate of Education,這級證書為學生準備好進入大學并能學習職業(yè)或半職業(yè)專業(yè)課程,要求學生達到年級的同等水平,證書通常要求年的全日制學習（年和年）,可能的渠道是：,高中年級后的年畢業(yè)證書,高中畢業(yè)證書與證書的結合,完成部分學科的學生得到正式的修完學科的證書,國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,高中畢業(yè)證書國家資格框架澳大利亞職業(yè)教育培訓1,20,案例分析,布賴對汽車有濃厚的興趣并決定在完成學,業(yè)后到汽車行業(yè)工作。

在學習了汽車I,II 或 III 級證書后，他能打開的渠道,TAFE 學院（證書II,III,IV，文憑）,工作（汽車行業(yè)做學徒或接受培訓，汽車行業(yè)各種各樣的工作，比如：汽車銷售前的準備工作等）,大學（機械工程的學士學位等）,國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,國家資格框架澳大利亞職業(yè)教育培訓1,21,Certificate IV,證書IV,該級證書要求一個人能具備應用、評估、分析和擬訂目前工作計劃的技能并能做領導和指導工作,可能的渠道舉例：培訓計劃應滿足規(guī)定的培訓包的要求,滿足規(guī)定的培訓包要求的培訓計劃加上對過去學習的認可，包括學分轉換和或經驗,對過去學習的認可，并應提供證據證明取得資格認證要求的能力國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,Certificate IV 證書IV國家資格框架澳大利,22,她到當地的TAFE學院學習，學院通過對她過去學習的認可，確定了她在工作場所獲得的能力和經驗，然后她在工作的同時繼續(xù)完成了在服務管理方面的四級證書的學習林在獲得了新的資格證書后，在一家國際性酒店找到了收入更高的中級管理方面職位的工作林江在一家酒店的前臺工作了幾年，她完成教育證書學習前就離開了學校，在工作中她學到許多的技能并且積極參加雇主為她提供的各種培訓。

她曾在酒店申請過幾個好的職位但都因為缺乏正式的資格認證被拒絕了，如果她有機會獲得行業(yè)更好的工作機會就應決定重新回去學習案例分析：重新回去學習,國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓1,林江在一家酒店的前臺工作了幾年，她完成教育證書學習前就離開了,23,國家資格框架的作用,成為澳大利亞職業(yè)資格、學分轉換（不同院校、學科、證書、課程的銜接亦即學生在不同教育系統(tǒng)之間轉學）的主要參照系；成為澳大利亞銜接和溝通各教育系統(tǒng)（普通教育、職業(yè)教育、高等教育）之間的“立交橋”；,成為澳大利亞全國統(tǒng)一的、以達到行業(yè)能力標準為依據的、與工作崗位相對應的職業(yè)教育培訓認證系統(tǒng)澳大利亞職業(yè)教育培訓1,國家資格框架的作用成為澳大利亞職業(yè)資格、學分轉換（不同,24,國家資格框架的作用,能力認可制度包括：課程的認可；課程之間的學分轉換；培訓舉辦者的注冊。